近日有媒体报道，某省一所中学因让体育老师当班主任，遭到家长反对和质疑，引发广泛关注。
以体育、美术、音乐、科技等为代表的
小学科教师到底能不能当好班主任？
他们又能够发挥哪些优势？
本期，我们邀请京城老师一起来谈
班主任要从学科走向“全科”
闫伟（北京市房山区长阳中心校德育副校长）：
在我们学校，也有小学科教师当班主任的先例。去年，学校的体育老师加根老师走上班主任的工作岗位。让一个体育老师当班主任，原本是一些原因下的无奈之举，但这一年，加根老师却用行动得到了学生、家长和学校的认可。
通过这个事情，我有一些思考。我认为，当好班主任，首先要有充足的时间跟孩子们接触，小学科老师在这一点上虽然有些欠缺，但也各有各的优势。例如，体育老师的刚毅、阳光，音乐老师的婉约、多才多艺，科学老师的严谨、精益求精……这些不同的风格，是其他学科的教师难以比拟的。在这个多元的社会，给学生多样的体验、感悟，有利于他们的社会化和今后的可持续发展，对人格形成将产生巨大的影响。
班主任不易，既要教书，更要育人。学校工作千万条，最终都要落在班级管理这一条，特别是疫情防控常态化的工作、安全工作等都落在了班主任身上。当好班主任，需要的是爱和科学——爱这份事业，爱每一个孩子；科学管理、科学教育、科学组织，这其中包含科学的教育方法、心理方法和深厚的学科知识。
班主任不单是学科教师，而应是“全科”教师，要有丰富的教育学、心理学、管理学、社会学等众多学科知识储备，并把它们融合，形成自己独有的、精深的教育技术，才能适应新时代教育的需要。师者，传道授业解惑。当好班主任，更需要全身心的投入，用自己的学识、学养、人品、人格、思想等全要素、全过程地去影响、塑造学生，用自己的生命去链接另一个生命，用自己的灵魂去浸润另一个灵魂。因此，班主任要从学科走向“全科”，全科包括知识结构、能力素养，更高的是道德修养和人格魅力。
教育的本真是爱
鹿淼（北京市朝阳区呼家楼中心小学音乐教师）：
法国作家布封曾说：“风格即自我。”正如世界上没有两片完全相同的树叶，每个人的个性风格也是有差异的。因此，教师的教育风格也不尽相同。
音乐、体育、美术等学科教师成为班主任，能够丰富班主任队伍的多元构成，对学生的个性化发展十分有益。小学科教师当班主任，不仅能够在教育中从自身的学科特点出发，思路开阔、方法灵活地引导学生，还能够不仅仅以学科分数高低来评价学生，让班级中的学生成长更具公平性和多元性。
在最近热议的新闻中，因为体育老师当班主任而引起家长的质疑，从中也反映出当前家长在教育上的一些“唯分数论”的功利性，但家长的想法也是可以理解的。这些家长们无非是想让孩子在语文、数学等主科班主任的带领和督促下，能够取得优异的成绩，在学业中更有竞争力。其实，孩子自身的内驱力才是能够真正优秀的原因。好的班主任，一定是懂得用自己的优势激发学生对于自我认知、自我监督、自我评价的内在动力，学生才可以在离开了班主任、离开了学校之后，具有适应未来的能力。
所以，判定班主任的好与坏，无关学科出身，但一定是有爱，有智慧的爱，知道怎样用爱去撬动孩子的内心、用自己高尚的人格魅力去引领孩子健康成长的人。
小学科班主任要有大格局意识
王俊文（北京八中永定实验学校体育教师）：
作为班主任，我认为教授什么学科并不重要，重要的是班主任要有责任心，要尊重、关爱学生，耐心细致地去指导每个学生。“育人先育心”，教师要爱自己的职业，首先要有一颗爱学生的心。一个感情贫乏、冷若冰霜的教师给学生的印象也是严肃、可畏而不可亲的，学生难以产生敬仰之情，更不敢敞开心扉倾吐自己的心声，自然难以达到育人目的。怎样去爱学生呢？我认为，爱意味着信任、理解、宽容、接纳、充分欣赏。
我目前就担任学校高二年级的班主任工作。作为小学科教师，当班主任要得法。我认为，首先，无论教授什么学科，班主任都应该提高自身素质，具有独特的魅力。班主任的言行，对学生会产生巨大的影响，只有严于律己，以身作则，才能给学生树立一个实实在在的榜样。作为体育老师，我的性格比较外向、开朗活泼、诙谐幽默，很容易贴近学生成为他们的知心朋友。我用我的积极乐观，让所带的班级班风正、学风浓，健康向上。其次，我认为小学科班主任要有大格局意识。当前，健康教育、体育开始广泛受到关注。由此可见，体育学科也是非常重要的，它蕴含着健康向上、团结协作、拼搏进取等体育精神，把这些运用到班级管理中，更有助于立德树人。虽然我教的是体育，但作为班主任，还需要经常向语文、数学、英语等任课教师询问班级学生的学习情况，关注学生的文化课，鼓励学生积极参加劳动和公益活动。我更关注的是学生的五育并举，全面发展。最后，班主任应善于激励引导学生。要贯彻奖励为主、惩罚为辅的正面教育原则，学会发现学生的任何一个成长中的闪光点。帮助学生扬长避短，促使他们不断进步。
总之，什么学科老师当班主任并不重要，重要的是这个老师有没有敬业精神、有没有爱心与耐心，有没有广阔的胸怀，有没有沟通协调的能力。只要具备了这些能力，无论哪种学科的教师都能够成为优秀的班主任。
实现学科融合
小学科班主任要发挥优势
凌东升（北京市海淀区第20中学班主任）：
我们的学校教育需要更多的小学科老师来承担班主任工作，这样我们教育的内容和手段才是丰富多元的。
家长反对小学科老师做班主任，往往是思想观念的问题，他们认为小学科在现行的教育评价体系中无关紧要，学好学坏影响也不大。但从近期教育部出台的各项政策来看，小学科的学科地位在逐渐提高。例如，近期教育部联合多部门印发的《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，就将体育科目纳入初、高中学业水平考试范围。一系列的举措在于扭转人们长期存在的偏见和错误认知。
不少小学科老师在班级管理上也具有优势。例如，小学科老师带队参加艺术、体育比赛，组织活动的经验要比其他老师更加丰富，他们可以将这些经验进行合理转化，在班级管理上探索出一条更优的路径。此外，小学科的课业压力相对较小，他们承担班主任工作在一定程度上减轻了孩子们在学业上的精神压力，更容易拉近彼此距离，实现更深层次的心灵交流。
我们应该鼓励更多的小学科老师加入班主任的队伍，树立学科融合发展的理念。德育、美育、体育、劳动教育的学科地位不能亚于智育，五育应该并举，这样才能培养出具有民族精神、科学素养、艺术气质、健康体魄的人，为孩子的终身发展奠定素养之基。
新时代我们的教育观念也要适时而变，根深蒂固的偏见要消除，好的教育理念要推广，这是每一位教书育人者的职业初心。
文字：郑祖伟 娄雪 胡畔 苏珊
编辑：现教姐
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