对学生提的问题老师怎样对学生提问，老师不会回答，要具体情况具体分析，不能一概而论。

首先，如果学生问的问题是非本学科的，教师可以告诉学生“术业有专攻”的道理，并鼓励学生问相关教师，或查阅相关资料解决。

其次，如果学生问的问题是本专业，但非本课堂的，要充分肯定学生的积极钻研精神后，再告诉学生课后研讨。这样教师有很充裕的时间去思考，去解决此问题。

再次，如果学生问的问题是本课堂的，那么教师在肯定学生善于思考的同时，可先引导全班学生思考分析，自己利用此时间查阅资料解决。还要吸取备课不充分的教训。

第四，“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，“知之为知之，不知为不知，是知也”。不管是什么问题，绝不能不懂装懂，以错误的知识传给学生，更不能伤害学生提问的积极性。

教师要铭记：德高为范，学高为师！

作为老师，我们该怎样向学生提问呢？

这个问题问的好，个人认为提问者真正想问的问题是：作为老师，该怎样提问能提高学生的学习兴趣和学习效率。为什么这么解读呢？因为提问题没有人不会，而提有效的问题却考验着一个老师的教学能力和水平。

有些老师上课提出的问题一箩筐，大多数是自问自答，或者问题过于简单，或者与本课重点无关，再或者对于提升学生的学科学习思维起不到引领作用，都可算做无效的问题，甚至是耽误学生的问题。

那么如何提问才能真正提升学生的学习兴趣和学习效率呢？我觉得要从以下几点下功夫：

第一：在课堂导入上下功夫，这是吸引学生注意力的第一步，因为大多数学生都有这样的心理，在一上课的时候好好听，如果发现没意思或者卡壳听不懂了，就开始跑毛。所以要有一个精彩的导入，提出一个另大多数同学感到好奇又能对本课提纲携领的问题，能够很好地吸引学生注意力。

第二：做好做实学情分析，从大多数学生当前的学习基础出发，设置难度适中的问题，始终让问题围绕在大多数学生的最近发展区附近，对于学生成绩的稳步提升，和学生学习本学科自信心的提高更有意义。

第三：在吃透大纲和教材的基础上，在对考点多年来综合把握的情况下，围绕本课重难点设置问题，这类问题的设置目的是让学生在通过探索问题的过程，理解和掌握重难点。

第四：在处理完重难点之后，要从一个整体的角度来提问，例如针对一道典型例题，让学生思考和回答它的整体解题思路是什么？关键突破点在哪里？其中的关键知识点是什么？长此以往可以培养学生对本学科清晰的思维和学科素养，对学生自我学习方法的培养起到重要的引领作用。

最后一点也是最重要和最关键的，就是教师要有钻研精神，要在自我学科专业化水平上深挖，下足功夫，更要了解学科当前和未来的发展现状和总体趋势，把握好学科的脉搏，才能不仅提出对学生学习有用的问题，更能用自己的专业化魅力吸引和推送一批专业化的青年学子。

从这个角度讲，提好问题的确不容易，当好教师更不容易，但走在精进的路上，却是每一个有追求的老师无限光荣的事情！

老师如何更好的给学生传授知识？

老师如果更好地给学生传授知识？答，对群体（班级）如何更好地传授知识，教育学上已阐述很多，理论联系实际就好。既于教育教学技巧，有特级教师的示范课，有教育专著汗牛充栋。认真学习并大胆实践即可。卑之无甚高论。对于具体的一个活生生的人，如何更好地传授知识呢？就四个字：因材施教！除了对每一位学生都要进行品德教育（是遇教于乐，遇教于文本，遇教于学科教学）人人都必须实行外，传授知识则因人而异！或深或浅，或难或易，或快或慢，或多或少。在选择内容的多寡、切重点，都必须因人而异。老师对个体学生应进行研究，量身打制学习方案。回答供参考。