范文：
【如何处理知与行的关系德育】
清朝江祖辉的《学治同意说》中谈到 :“名为知县、知州 , 须周一县一州而知之 ; 有一未知 , 虽欲尽心 , 而不能受其治也。
”其意是说 , 做为知县、知州 , 要知道一县一州的事情。有一方面不知 , 虽想尽心 , 一县一州也是治理不好的。这里 , 江祖辉充分阐述了行对于知的依赖性。 所谓知 , 即知道了 , 了解客观实际 ; 所谓行 , 即行为、行动 , 符合客观规律的社会实践。
知 , 要知全面。按照辩证法的观点 , 所谓知的全面性 , 就是对事物内部矛盾着的两个方面 , 必须全面地观察 , 既知其一 , 又知其二；既知对立 , 又知统一 ; 还知它们互相依存和互相转化。如果只抓住一鳞半爪、支离破碎的个别事例 , 妄下结论 , 那就甚至连儿戏也不如了。
《井蛙之乐》的故事 , 既是一个孤陋寡闻的艺术形象 , 也是对知的片面性的绝妙讽刺。
知 , 要知发展。有一则故事“盲人堕桥”。说的是瞎子过桥 , 一脚踏空 , 慌忙攀住桥栏 , 以为一松手就要掉进汹涌的河水里 , 岂不知河水早已干了。
这个故事告诉我们 , “暑往则寒来 , 春还则秋至”,“月中必移 , 月满则亏”! 这就要求我们要时刻注意其变化 , 并在变中求知 , 悉知其变。 如果只知过去 , 不知现在 , 只知现在 , 不知将来 , 就会陷入形而上学 , 像“盲人堕桥”一样贻笑大方。
知 , 要知本质。法国的国旗是由蓝、白、红三条色带组成的。乍看上去 , 三条色带显得非常自然、匀称 , 总以为是宽窄一致的。其实 , 它们的宽度并不相等 , 蓝白红比例为 30:33:37。 据说 , 最初国旗是按三色同样宽窄的尺寸做成的 , 可看上去总觉得红色条带没有蓝色条带宽 , 后来才把蓝色条带缩窄 , 把红色条带加宽。
为啥三色带同样宽窄却有红窄蓝宽的感觉呢 ? 这是一种错觉 , 即被歪曲了的知觉。在自然现象和社会现象中 , 这种错觉俯拾皆是。尽管错觉在人们生活、实践中亦无意义 , 但悉知思想、工作对象却要力戒错觉德育论文怎么写，不然就会被纷纭繁杂的错觉表象所迷惑。这就要求我们 , 透过表象洞悉本质 , 把错觉同客观真实情况区别开来。
比如 , 有些同志对部属总有一种错觉。往往偏重于看他 们的消极面 , 对他们持“否定式”态度。其实 , 每一个人都是善于思考的，如果把错觉当本质 , 部属岂不冤哉 ? 知 , 要知规律。《淮南子·说山川》中讲 :“见一叶之落 , 知岁之将暮 ; 睹 瓶之水冰 , 而知天下之寒 ; 以近喻远也。
”这就要求我们 , 透过以小喻大、以近喻远、由此及彼、由表到里的逻辑思维、扩散性思维乃至逆向思维 , 在“一叶之落”、“瓶中之冰”的个别现象中 , 找出事物共性的规 律来。比如 , 在个别同志的“自我设计”中 , 发现他们重视知识价值的规律 ; 在个别同志的狂热性、多变性中 , 发现他们勇于创新 , 不苟俗流的特点 ; 在个别同志的顶撞领导、违反纪律中 , 发现他们思想开放、崇尚民主的意识等等。
但要特别注意不能把暂时的、偶 然的客观现象 , 当做必然的、永久的规律。
班主任优秀德育论文的参考文献有哪些？
各县（市）教体局、市直各中等职业学校：
近年来，全市中等职业学校以“我的中国梦”为主题，大力培育和践行社会主义核心价值观，积极开展民族精神和时代精神等教育活动，学校德育工作取得了显著成绩，办学质量得到明显提升。为进一步挖掘总结教师队伍中的德育先进典型和工作经验，营造立德树人的良好氛围，广泛宣传我市职业学校德育工作取得的新成绩，经研究，决定在全市中等职业学校中开展德育先进工作者、优秀班主任和优秀德育论文评选活动。
现将有关事宜通知如下：
一、评选范围
（一）德育先进工作者评选范围：担任政治课（思想品德课、法律课、心理课、职业生涯规划课等）的教师、从事德育工作的辅导员、从事德育管理工作的行政人员。
（二）优秀班主任评选范围：全市中等职业学校现任班主任。
（三）优秀德育论文参评范围：全市中等职业学校全体教职工。
二、评选条件
（一）德育先进工作者评选条件
1。拥护党的基本路线，全面贯彻党的教育方针，严格遵守《中小学教师职业道德规范》，有强烈的事业心和责任感。
2。热爱教育事业，在学科教学工作中，为人师表，能够坚持教书育人、服务育人，积极渗透道德教育，学科德育实践方面效果显著。
3。全面提高学生综合素质，在后进生转化、降低和减少学生违法犯罪等方面成绩显著。
4。
在校从事德育工作三年以上（含三年）。
5。近2年内荣获市级以上优秀德育论文二等奖以上者。
（二）优秀班主任评选条件
1。全面贯彻党的教育方针，热爱教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，能够按照《中等职业学校德育大纲》的要求，结合学生实际，全面提高学生素质，创造性地做好德育工作。
2。坚持以学生为本，尊重、关心、了解学生，主动听取学生的意见和建议，师生关系融洽，注重言传身教，受到学生的尊敬和爱戴，学生满意度高，在同行和家长中有良好的口碑。
3。注重班主任工作的科学性和艺术性，积极研究学生成长规律和道德学习过程，探索有效的育人规律和班主任工作规律；善于团结协作，重视发挥学科教师在学生思想道德建设中的群体作用。
4。班级管理工作成绩突出，所带班集体目标明确，学生个性发展良好，班级文化富有活力和特色。
5。注重班主任工作研究。积极参加教育实践改革，善于观察学生，掌握学生个性品质和发展状况，能针对班级管理中出现的问题进行专项研究和反思，并形成一定的研究成果，每学年有较高质量的教育工作反思、案例或论文。
6。在控辍保学方面成绩显著，积极组织学生参加技能竞赛且成绩优异，所带班级对口升学上线人数多、升学率（就业率）高。
7。教龄满五年，连续担任班主任工作2年以上（含2年）。
