谢谢邀请回答这个问题。疫情期间关键字如，学生的字越写越差，作业质量也越来越差。我想提出这个问题应该是老师，老师最头疼问题就是这个了。因为，疫情期间，学生都在家里上网课，自觉性肯定不比学校，学校是有组织，有纪律的，课堂有老师在。还有，那么多学生共同一起学习，氛围不一样。给学生，有个规律感。
可是，在家里就不一样了，肯定思想上，行为上肯定会放松，如果，有些家庭，家长不注重孩子教育的话，学生本来就属于孩子，肯定控制不了自己的行为。学习起来会分心，写作业也不是特别认真，应付了事，自然会影响到作业质量差。
是否制定一个对家长的要求，让家长先检查一下孩子作业字的情况，至于题目来说，家长未必参与修改对错，毕竟方法方式不一样，这样会误导孩子。作为老师，可以跟学生也制定一个奖罚分明机制，就是需要坚持，当然面对这种学生，老师更费劲了，需要花更多时间。不过，在家里学习的学生，家长起到重要性作用，需要跟孩子做沟通跟督促作用。做到，原则分明很重要，不要把督促的状态成为三天打鱼两天晒网。这样，孩子也是一样的状态来学习。所以，家长要多跟老师互动，双方及时沟通问题，把每天出现问题做个总结汇总，然后针对性的进行沟通引导学生，循序渐进，成为一种习惯性就好了。希望，这些肤浅见解能够给你带去小小建议。
“保留字”和“关键字”的区别与联系？
保留字(Reserved Words)一般是等同于关键字(Keywords)的。 从字面含义上理解，保留字是语言中已经定义过的字，使用者不能再将这些字作为变量名或过程名使用。而关键字则指在语言中有特定含义，成为语法中一部分的那些字。在一些语言中，一些保留字可能并没有应用于当前的语法中，这就成了保留字与关键字的区别。一般出现这种情况可能是由于考虑扩展性。例如，Javascript有一些未来保留字，如abstract、double、goto等等。它可能未来要增加直接跳转的功能，那么为了使当前版本的程序代码能向后兼容，所以不允许使用goto作为变量名，但当前版本的语言并不支持goto的直接跳转功能，它目前就不是关键字。
家长都希望孩子多才多艺，小学生有没有必要学书法呢？
小学生要不要学书法？这是困惑很多家长的问题，从实用的角度看，似乎学书法毫无意义，那么书法真的无用吗？
一、学书法的好处：
当代人太浮躁，没有耐性，学什么东西都是蜻蜓点水，做什么事情都是急功近利，而教育界已达成的共识是：
学书法肯定能培养孩子的耐力。
时间证明很多调皮的孩子再学习书法之后有了变化，做事情能专心致志了，也开始会分析问题了。
同时，孩子的学习能力也有了明显的提高，学习书法必须经常纠偏，也必须学会审美，对于一个孩子来说，这都不是一件容易做到的事情。
二、怎么学书法才进步快？
其实问这个问题，本身就有些急躁了，什么才算进步快？或许应该问的是：
怎么学习书法才不会走弯路？
是的，不走弯路才是大家需要注意的，六甲番人认为学习书法至少要避免以下误区：
1、贪快用重压：这是大部分家长容易犯的毛病，总喜欢将自己的孩子和别人比，看到别人家的孩子学得快，就以此给自己的孩子压力，结果孩子兴趣全无，兴趣是学习的动力，扼杀兴趣，就是断送学习之路。
2、握笔姿势不正确：基础功不扎实带来的后患是很难估计的，但是握笔等基础功不练扎实了，就追求所谓的好看，这是舍本逐末了。
3、没有激励，只会让孩子单纯的练字、机械的反复动作。这种情况只能维持一时，绝无法长久，书法的练习应该结合欣赏名帖、游玩看碑帖、书法比赛等多种形式。
以上是六甲番人的浅陋见解，欢迎大家批评指正，也请您关注：六甲番人。
你如何看待书法中所说的“字如其人”？
关于书法中所说的“字如其人”～
中国书画的博大精深，道家的自然空灵，儒家的中庸和谐，释家的亲善修为等，都在其中。中国书画更多是体现文人的人格修养， “志于道，据于德，依于仁，游于艺”，实际上就是在修人,修身养性。
中国书画是一种重内在感受，是一种闲情逸致的“玩”的艺术；既是一种养心、养性、养气，是内在“修养”的艺术，是修正后的养，贵在中正平和、文质彬彬、雍容宽厚，带有富贵之气。所以中国的文人书画带有一种高贵特性的艺术，是一个人的心态、境界、操守、修养所留下的痕迹。
一个民族有自己的文化表达方式，是一个民族表述习惯，我们称之为传统。笔墨就是我们的视觉语言，黄宾虹先生说：“绘画民族性非笔墨无所见”傅抱石说：“中国绘画是中国文化精神、民族精神的最大表白”。
中国书画的形式美主要靠线去表达。对线的偏爱，是中国画采用了最独特的绘画工具——毛笔。在运用毛笔时能随心所欲地得到干湿、浓淡、方圆、刚柔、粗细、长短、曲直、缓急、畅涩、起伏、断续……各种变化有自己状态的线条。是一个人精神的直接体现，我们称之为字画“如其人”。
（缘自 于少平老师谈中国书画）
