1、老师讲课。

　　《文明小史》第41，号‘幸好这个教会的监工，受太守的指示，派他暂时教西文，按学习规律逐日上课。’

　　2、引申到向人传教。

　　“毛泽东《别了，司徒雷登》 :”中国人认为“没有国际援助你也能赢”听着，艾奇逊给你上了一课上课

　　3.学生听老师的话。

　　沈从文《萧萧》 :“他们在学校，男女同学一起上课学习。”曹靖华《风雨六十年》 :‘那所外国语学校的学生都是走读生，除了放学后，他们彼此没有联系。’

　　4.开展活动。

　　在一个动漫群里或者论坛里说‘我去上课了’，这里的‘上课’就是‘看动漫’。

　　分心的伟大过程可以简单地分为两个部分：分心的时刻和分心后的时刻。

　　分心后基本发现高速行驶后没有刹车，就不说了。说说分心的那一刻。

　　走神的主要表现是偏航，失去了上课的基础课。

　　偏离航向可分为误差型和系统型。

　　错误可以很快改正。一只鸟飞进了窗户。老师没注意到，但是大家都注意到了。他们都转过眼睛去看那只鸟。翅膀撞了几下窗户就飞走了。大家继续听课。

　　系统型，就是你，像电影《白日梦想家》，在某些情况下会不由自主的飞起来。说严重就是注意力障碍，类似于阅读障碍；说好听点，我没兴趣，所以不关注。说什么不重要，重要的是怎么改正。

　　首先，我觉得兴趣不是关键。大多数工厂工人对工作不感兴趣，但他们可以做得很好。兴趣与否是一种精神倾向，但很多时候，每个人都有适应其他程度的能力，从0到1，这就是身体层面。不管多大，你都有这个能力，只是程度不同而已。所以，一定要保证自己不喜欢的事情能做好。

　　第二，找到切入点。能力体现在实际情况和具体实施操作上。比如问自己，你为什么偏航？偏航力矩的过程是怎样的？前一秒，看着一条直线，下一秒，开始空白，后面是新课程的图片。削弱这种倾向最简单的方法就是设置注意力跟踪的轨迹。就像铁轨一样，火车知道下一秒的方向就会不由自主地做出反应。

　　对你来说，保持注意力的具体操作就是建立反馈机制。了解现状，猜测结果，等待老师给出的结果与自己猜测的结果进行对比。每一次反馈大概都是一个老师的问答，或者更好的是，更高频率的自我提问和自我回答，包括猜测下一秒老考题会说什么，以及使用的知识。要做到这一点，你需要熟悉你的老师在下节课会说什么，并与ta互动。互动过程中的反馈是保证注意力的最好方式。如果你做到了，你就是最积极的，拥有最好的知识和成就。不信你先观察那些成绩好的。他们一定是那些能在尝试说之前说出来的人。他们不仅上课不困，心不在焉，而且上课似乎更有精神。

　　珀蒂

　　2020-02-16 23:34:44

　　这是北京十一中一位历史老师写的教学文集。买的时候以为是技术上的，看了发现是经验上的。是一个好老师的教学分享和反思，非常生动真实。书中几十篇文章是魏勇多年教学生涯的感想。这些想法中有一些是关于历史课的，讲述什么是历史教学，等等.

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　　注意

　　2017-07-03 14:08:13

　　教了几年，回想起来，都是无效的，回头看看，什么都没留下。偶尔看到老师推荐书目，想想还是提升自己。一直游走在老师这个位置上，僵硬到退休都不好。看完之后感觉好多。特别喜欢作者敢说敢想的文笔，给人很多思考。虽然书的题目是怎么去上课，学生喜欢，但是这一本，

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　　泡菜君CC

　　2016-08-12 20:12:33

　　魏老师的书很好读，大概要半天才能看完。对于历史新手教师来说，最大的指导意义不是技术上的，而是思想上的。比如教学的目的是为未来社会培养新人，让自己从考试分数和复杂的语文人际关系中解放出来。至于什么样的课程是好的课程，怎么教学生喜欢，技术含量总是一样的.

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　　戴文凯

　　2017-02-11 08:22:09

　　博大精深――读《怎么上课，学生才喜欢》上海市金山中学戴以前在国内外读过的一些教育教学著作，大多是这方面的专家学者写的，学识渊博。目光很远，文字很深，文字很珍贵，真的很灿烂。但也许你无法摆脱心中的一种“先入为主”的意识——那些专攻.

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　　四

　　一个

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　　三个少爷玩飞刀

　　2019-04-04 09:39:06

　　我通过一个叫《一席》的节目认识了魏勇先生。我觉得他的历史课大胆创新，启发了很多思考。