质量解决方案
场景描写综合运用叙事、描写、抒情、讨论等表现手段，以及衬托、象征等多种手法，可以使场景成为生动、富有感染力的画面。
写好场景要注意以下四点：
首先要搞清楚场景的背景，比如时间、地点、环境等。这样人们就可以知道场景发生在什么样的社会或自然环境中。
第二，要在大局的基础上写细节。写场景的时候要对场景有一个大概的总结，让读者了解整体面貌。不过场景也要有重点的部分，写的要详细，要细致，这样才能稍微具体一点。
第三，一定要写氛围。氛围是人们在一定环境中看到或感受到的一种情感或感觉。无论什么场景，都会有气氛，比如庆典现场的欢乐气氛；比赛现场气氛紧张；告别现场有一种分不开的气氛等等。
第四，写场景要有顺序。场景是由人、事、景、物组成的综合画面。不可能同时写全部。所以写场景的时候要安排好顺序。一般来说，场景可以从表面到点按顺序描述。比如描述庆祝教师节的场景，可以先写出庆祝活动的大致氛围，勾勒出“面孔”的情况，再分别写校长、教师节、教师节。
场景描述是指对活动的场景和场景进行重点、具体的描述。关键是要在场景描写中写出适当的氛围，把精彩的场景展现出来，让人有一种置身镜中的感觉。
场景描述要点
场景描述中，一定不是一个人物，而是很多人物。场景描写要为人物表演服务，突出中心。场景描写是景物、人物内心活动和人物语言不可或缺的。
场景描述是指以人在特定时间和地点的活动为中心的生活画面描述。场景描写一般由“人”、“事”、“境”组成。它是叙事作品的基本单位，是刻画人物、展开情节、表达主题的主要手段。常见场景包括劳动场景、打斗场景、运动场景和各种会议场景。那么如何写出好的场景呢？点面结合是场景描述的最佳选择。
所谓“点”，是指最能展现人事场景的图像状态特征的详细描述；所谓“脸”，是指对人事场景的叙述或大致描述。点与面的结合是点的详细描述与面的叙述或概括描述的有机结合。点面结合一般有三种形式：
第一，透视的水平笔画，即观察视线向水平方向。如果你想同时看到整个场景发生了什么，你不能只关注一点点。如下图所示：
“王，加油，中国队，加油！”随着观众的一片叫好声，中国队对韩国队的世界杯乒乓球决赛由王和韩国队的推向了高潮。体育场里热浪滚滚。我们坐在电视机前，盯着电视机。我和父亲、哥哥戴着头巾，挥舞着乒乓球拍，在茶几上使劲打，成为场外啦啦队员。王又赢了一局，一路欢歌。这时，对方奋起反击，几个短荡、直线、反手划水，太多侧身追上王，观众的哭声更响，震耳欲聋，在电视机前深深震撼了观众的心。我们家急得跺脚，干脆脱了衣服在这里晃。最终，王不负众望，在掌声和欢呼声中展现了王者风范，大喊大叫，打手势，让他奋起直追，赢得了比赛。我们抑制不住激动，相互拥抱。
二、用多点，就是要有个大概的总结，重点在具体描述。一般采用先总结再划分的方法。这也是我们描述场景时常用的手法。如第一段所述
天色灰暗，多云，寒冷。长安街两边的人行道上挤满了男女老少。路那么长，人那么多，看不到头往东，尾往西。人们臂上裹着黑纱，胸前插着白花，眼睛望着周总理灵车来的方向。一位满头银发的老妇人正焦急而耐心地等待着，拄着拐杖，背靠着一棵槐树。一对年轻夫妇，他们的丈夫抱着他们的小女儿，他们的妻子带着他们六七岁的儿子，挤下人行道，环顾四周。一群沾满泪水的红领巾，挽着彼此的肩膀，踮着脚看着…
为了写出送丞相的人多的特点，作者采用了“点面结合”的写法：“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那么长，人那么多，东看不见头，西看不见尾。“这是脸的描述；”一个满头银发的老妇人，拄着拐杖，靠在一棵槐树上，焦急而耐心地等待着。一对年轻夫妇，他们的丈夫抱着他们的小女儿，他们的妻子带着他们六七岁的儿子，挤下人行道，环顾四周。一群沾满泪水的红领巾，挽着彼此的肩膀，踮着脚看着.“这是对重点的描述。这样看文章就能深切感受到，有那么多自发的人来找总理。细读之下，可以感受到人民对总理的爱戴和无限悲痛。值得称道的是，这一段没有“多”字，但每一位读者都会深有感触——人是深情的。也就是说，我们的作文应该是“写”出来的，而不是用文字“说”出来的。
用“点面结合”来描述场景最经典的桥段属于《十里长街送总理》，第40次，《红楼梦》。原文如下：
.发怔，然后一听，上上下下都哈哈大笑。史湘云忍不住了，一口饭涌出来。林黛玉笑了笑，伏在桌上。宝玉早滚在贾怀里了。贾笑着抱住宝玉，叫“心上人”。王夫人笑着指着凤姐，说不出话来。薛姨妈忍不住了。她嘴里喷着茶给探春，探春的饭碗对迎春关上，惜春。地上没有一个不弯腰驼背的，有的躲出去蹲着笑，有的忍着笑给他妹妹换衣服。只有凤姐和鸳鸯在坚持，只是让刘奶奶。
这一段，开头“一开始大家都惊呆了，后来听到就笑得前仰后合。”一句话总说现场的温暖和欢乐，是对整张脸的总结；接下来选取了湘云、林黛玉、宝玉、王夫人、薛姨妈、等八个点进行详细描写，很好地支撑了上述表面；最后一句：“地上没有一个不弯腰驼背的。有人躲着笑，有人忍着笑给他妹妹换衣服。只有凤姐和鸳鸯相扶，只让刘奶奶。”这是另一种描述。这种点面结合的框架，让读者在当时充满愉悦情境的时候，有了共情和身临其境的感觉。
三是“多面带点”。就是以某些活动为面，以我所见所感为点，穿透整个动态场景。这种写法，再好不过的形容比赛现场了。
比如有一篇描写“拔河”的，很精彩。原文如下：
随着老师的哨声，比赛开始了。学生们以“工作”的方式摆姿势，脚靠在脚上，勾着脚；双手像铁钳一样往后靠，抓住麻绳。绳子中间的红丝带向老虎移动，然后向狮子移动，让位于彼此。这时，我们的队员都红着眼睛，有的脸憋得通红，有的人咧着嘴尖叫，有的人双手紧紧抓住绳子，铆着劲往自己的方向拉。双方的拉拉队队员也异口同声地喊着，不停地为自己的球队加油。我的手红红的，脖子红红的，手疼的像刀割，绳子还是不动，双方僵持着。我咬紧牙关，忍受着痛苦，心想：一定要坚持，一定不能放松，一定要赢，一定要赢。在比赛的关键时刻，我们还是使劲拉，越拉越用力。我们的腿不停的往后退，越走越远，红领巾慢慢的从中点向我们靠近。最后，我们队尽了最大努力。随着拉拉队的喊声，红缎马上向我们移动，我们的鹰队赢了。
在这个片段中，作者没有一个字说“激烈”，但我们可以感受到字里行间的激烈竞争；作者没说游戏很精彩，但我们觉得很精彩。短短400字，拔河的过程写得如此精彩，因为作者用的是点面结合。本文实现了“三个方面”和“一点”的有机结合。第一张“脸”:比赛开始时对学生动作的描述；第二张“脸”:写双方球员的表情和动作。第三张“脸”:两边的拉拉队起立欢呼。这三个方面的描述，在赛场上掀起了激烈的竞争气氛。然后，作者写出了“我”的“点”。就这样，我抓住了文章的中心环节——我是如何比赛的。于是，一场激烈的拔河比赛呈现在读者眼前。它让人觉得自己就在那里。
范：
一堆人拼命地挤着，只有白手、青铜手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸展，本能地挥动，都想抓住门。一个胖大嫂刚刚迈着又粗又短的右腿踏上台阶，左脚一直向外蹬。她用吃奶的力气使劲扭动着肥胖的身体，一双臃肿的手拼命抓住车门的扶手。她再怎么努力，屁股还是被门夹住了，喊着“我妈！”挤车是一场不寻常的战斗！
范：
突然“嘟”的一声哨响，两边队员的尸体一起向后倒去，紧紧地抓着绳子往回拉。你看，我们班的“小胖子”陈圆圆，干得不错！他的脚牢牢地踩在地上，仿佛被钉在了地上。他满脸通红，牙齿咬得咯咯响，脸上还在冒汗。
范文三：
在教室里，学生们在努力学习，每个人都在努力学习。扫地，同学们认真打扫，不放过每一片纸屑；擦桌椅的同学拿了块抹布，把桌子旁边凳子腿上的每个污渍都擦了一遍；擦玻璃的同学“骑”在窗台上，做着细致的工作。他们不时做个手势，问玻璃是否干净。瞧，伟华小心翼翼地揉着它。有时她把头靠近玻璃，用嘴使劲擦。有时，她会用指甲剥去粘在玻璃上的斑点。擦完下一块，我看到她右手扶着窗框，左手撑起窗台，左脚用力踩在窗台上，右脚猛蹬，身体向上跃起，努力擦完下一块，没有呼吸。
校园周围炊烟袅袅，校园变得干净。学生们带着劳动工具回家迎接晚霞。
范：
原文：
晚上，我和妈妈去北京音乐厅听音乐会。当我们到达那里时，有许多人。节目丰富。有萨克斯手和小号合奏。我最喜欢一个男乐手弹的《史太君两宴大观园 金鸳鸯三宣牙牌令》。多么欢乐的气氛啊！
修改后：
晚上，我和妈妈去北京音乐厅听音乐会。到了那里，人很多，节目丰富。有萨克斯手和小号合奏。灯光昏暗，表演者各就各位。他们一起玩打击乐器，大家都很投入。一曲终了，掌声雷动。突然一束光打在大厅的后面，大家都好奇地回头看。一个男乐手深情地吹萨克斯《回家》。他努力工作，他的头随着节拍移动。当他走近时，我看到他额头上有细密的汗珠，但他并不在乎。观众也很感动，为节日鼓掌，闭上眼睛，随着节拍摇头。人都会喝醉。音乐结束，男乐手在灯光投射下回到座位上。人群爆发出热烈的掌声，有人喊道：“再来一个！再来！”整个音乐厅充满了欢乐的气氛。
[第2条]
点面结合是一般艺术规律在文学描写中的具体表现，是个体与一般的辩证统一，属于写作手法之一，也是常见的一种。什么是点面结合？所谓“点”，是指最能表现人事风光的形象状态特征的详细描述；所谓“脸”，是指对人事风光的叙述或概括描述。点与面的结合是点的详细描述与面的叙述或概括描述的有机结合。“分”可以突出重点，体现深度；“面子”可以兼顾大局，体现广度。点面结合，能在深度和广度上反映人事风光的形象状态，充分表达思想，抒发感情。在环境描述和场景描述中，点面结合的描述技巧有不同的表现形式。点面结合是集“整体把握”和“重点理解”于一体的教材加工艺术。这里的“面”是指文章的基本内容，“点”是指根据课文的教学目标确定的教学重点、教学难点和教学基点。一篇课文不可能面面俱到，但老师要讲的是课文的重点、难点和基本点。但这些“点”并不是孤立的。他们必须要有语境，语境是文章的“面子”，是文章的基本内容。人们在阅读文章时，通常会把重点放在“面子”上，把握文章的大意，然后从“点”出发，去理解一些关键内容。点面结合的教材处理就是在表面上把握教材的基本内容，在点上实现文章的教学目标。所以，点面结合的教材加工是一门符合阅读规律的教学艺术。先说如何处理文本的“面”。其实对“面”的处理就是理解和把握文章的思路。想法是理解文章的入口和向导。文章的思路体现在文章的层次结构上。在处理教材时，首先要引导学生理解文章的层次和意义，从而掌握文章的基本内容。这是一个自我感受和自我体验的过程，一个积累语感和文化的过程，语文教师必须重视这个过程。小说和戏剧的“脸”是作品的情节。剧情就是塑造人物的历史。只有理解了剧情，才能理解人物。在处理这样的教材时，学生首先要了解情节，欣赏情节，总结情节，掌握作品的基本内容。
[第3条]
练习：
(一)建立“词汇”的语言。词汇是文章的细胞。广义词汇不仅指单词和事物的集合，还包括句子和句子群。建立“词汇库”有两种方法：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报纸、杂志，做好读书笔记。你可以从一个特定的笔记本上提取一些漂亮的单词、句子和段落，也可以制作阅读卡片。第二是生活。平时要把群众口语中生动的语言捕捉下来，写在随身携带的笔记本或卡片上，这样时间长了就能振振有词，文笔优美。(二)加强物质积累。材料是物品的血肉。因为很多同学平时不注重积累素材，每次写作文都会去搜心，或者补，或者抄。解决这个问题的办法就是积累素材。平时有条件的话，可以带上摄像机、录音机，深入观察自己的生活，积极参与生活，通过写生、写日记、写观察笔记等方式，及时记录自己的家庭生活、校园生活、社会生活。录音时要把握细节，把握人、物、物、景的特点。这样写出来的文章都是有血有肉的。(三)加强思想积累。观点是一篇文章的灵魂。文章中心不清，或者缺乏深刻的立意，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立一个“智囊团”。有两种方法：第一，要有思想。“多一份思考，多一份收获。”平时深入思考，问“为什么”“什么”“怎么”。这样才能透过现象看到本质。还要随时记录思维的“火花”和思维的结论。二是编纂，即摘抄名言警句等等。总之，作文要积累，要建立“词汇库”、“素材库”、“思想库”三个写作仓库，定期检查、整理、分类，不断丰富和拓展。
