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第三，subject-Psy525.cn的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
(a)研究思路
本课题的研究严格按照“调查筛选――课题论证――制定方案――实践研究――交流总结――申请结论”的程序进行，有目的、有计划。首先，全面了解中学班主任的沟通现状，明确研究内容、方法和步骤；然后组织这个课题组的老师研究内容、任务和具体的运筹学步骤。通过一系列的应用研究活动，了解非暴力传播的发展历史和特点，建立中学班主任减少语言暴力的路径体系，依托长沙市德育大师工作室及相关学科实验研究平台，完成中学班主任非暴力传播的评价体系，以促进非暴力传播的应用和发展。
(2)研究方法
采用调查法、行动法、比较法、案例法、经验法和文献法。
调查收集国内外非暴力沟通培训专家的相关信息，并制作相关资料。
本文以行动研究的方法探索和实践了非暴力传播的文化内涵理论和方案，并经历了调查、计划、行动、总结和反思五个阶段。
开展暴力与非暴力传播的比较研究，吸收古今中外非暴力传播的经验，推动非暴力传播的深入研究。
根据中学班主任非暴力沟通的实际案例，研究中学班主任非暴力沟通的规律，总结经验，共同探讨。
查阅中学班主任语言暴力与非暴力沟通的研究文献、著作、报告、经验总结和统计数据，为中学班主任语言暴力减少的研究提供参考。
(3)技术路线
技术路线：前期调研――课题论证――课题纲要――课题计划――实践探索――反思与调整――数据收集――总结与分析――模型构建――报告形成――推广应用
(4)实施步骤
第一阶段(2014年3月-2014年6月)
1.制定《中学班主任语言暴力消减路径研究》项目实施方案，邀请专家，召开项目开题论证会，听取专家和课题组教师对中学班主任语言暴力减少路径研究方案的意见。
2.开展中学班主任减少语言暴力路径的应用研究，完善中学班主任减少语言暴力目标、内容、过程、模式和评价的相关研究工作。
第二阶段(2014年9月-2015年6月)
1.组织课题组老师编写《中学班主任语言暴力消减路径体系》。
2.与中学班主任语言暴力减少的规律和特点相关的论文成果被推出
3.参照《中学心理健康教育纲要》 《中学教师专业标准》等法规政策，初步建立了中学班主任非暴力沟通评价体系。
第三阶段(2015年9月-2015年12月)
1.介绍了中学班主任语言暴力减少路径研究的课程和案例，本土化和本土化的相关理论研究，以及经典课程。
2.介绍《中学班主任语言暴力消减路径》等课题的研究成果，为课题的结论和评价做好充分准备。收集教师的论文案例和学生的非暴力交流学习经验或竞赛获奖情况，并进行分析总结。
3.正在编译《中学班主任语言暴力消减路径论文集》。
4.写好研究项目的最终报告，请专家和领导鉴定和评价。
三、研究思路和论文框架
第一部分为绪论；b .概述；c .研究背景和意义；d .研究方法和角度；e .研究对象和方法；
第二部分：研究结果；b .研究内容和主要成果；c .讨论和理解；d .现状和问题；e .分析和讨论
第三部分是结论；b .结论和建议；c .研究结论和说明；d .建议和前景；问题与对策
(2)结构
标题、签名、执行摘要和关键词、前言、正文、结论、注释、参考文献和附录
1.实证研究报告：如教育调查报告、实验报告、经验总结报告等。问题主要以事实说明，材料具体、典型、准确、可靠、规范。这类报告需要对相关信息、数据和典型案例进行介绍和分析，总结经验，找出规律，指出问题，提出建议。这种研究报告既注重理论，又注重实践，往往与接触研究方法有关。
2.文献研究报告：主要以文献资料为研究材料，以非接触式研究方法为主要内容，以文献的考证、分析、比较、综合为主要内容，重点研究教育某一方面的信息、进展、趋势，以综述、总结文章为主要表现形式。一般广泛应用于教育史和文献综述研究。
3.理论研究报告：狭义论文。主要内容是阐述对某一事物、某一问题的理论认识，重点研究研究对象的性质和规律性。独特的观点、创新的思路、深刻的哲理、严谨的逻辑和个性化的语言风格是其固有的特点。理论研究报告没有实证研究过程，因此对研究者的逻辑分析能力和思维水平要求较高，也具有较高的专业理论素养。
论文有三个基本要素：一是论文，即真实性会得到验证(论证)的命题和观点。题目的主要来源是研究题目提出的假设和对假设验证的研究结果。最后，论文旨在论证论文的真实性，并提出明确的论点。二是论据，即证明论文真实性的依据。论点的来源应该是具有高信度和效度的事实材料，包括定性和定量材料。三是论证，即用论据证明题目的讨论过程。论证是文章结构层次、材料组织的逻辑性和严密性、文章思路的正确性、科学性和深刻性、语言表达的准确性、有效性和技巧性的综合体现。
论文不同于实证研究报告，一般是提炼科研工作中最重要、最精彩、最有创意的内容和成果，用简洁精炼的语言来表达。论文没有包含太多具体的研究方法和过程，而是强调内容的创新性和学术价值。任何研究项目的成果都可以用论文来表达。
三、写作内容和要求
(1)标题
1、题目的内容
类型、位置和功能
2.写作要求
标题要准确
题目应该是小说
问题是多种多样的
保持标题简洁
(二)部门名称
1、签名的方式
集体签名
个人签名
2.签名规则
贡献：提出研究思路，承担研究工作，解决关键问题。
惯例
(3)执行摘要和关键词
(4)前言
(三)内容摘要关键词
1.总结：中心内容、结构、主要论点和评论；要求重点突出，简洁明了，思路清晰，一般不用第一人称，最好用200-300字。学术论文不超过1000字，相关期刊应有中英文摘要。
2.关键词：必须是标准的、科学的术语，一般每篇文章有3~5个关键词(主题词)。这是一个支柱概念。
(4)前言
1.内容：问题的由来；文献综述：主体的定义(概念术语的解释)和问题的陈述；本课题研究的理论和实践意义。
2.写作要求：题目描述要清晰准确，中心突出；客观、公正、科学、准确地评价他人的研究成果；简要介绍研究的动机和意义。
(5)文本
1.内容：必须对研究内容和方法进行全面阐述和论证，对研究过程中获得的数据进行全面系统的整理和分析，并通过图表、统计结果和文献，或者通过纵向发展，提出论点、分析论点和论证
研究报告分为：1。研究对象和方法；2.研究内容和假设；3.研究步骤和过程；4.研究结果的分析与讨论：研究报告的关键部分。a .对结果进行定性和定量分析；b .讨论研究结果。
结果分析讨论了材料缺乏的原因
研究设计缺乏系统观，讨论问题的思路狭窄
如果操作流程不到位，操作措施不落实，就没有什么深刻的感受和体会
文献检索不足，对别人的研究缺乏了解，对自己的成果讨论缺乏客观性和支持
很难确定反映结果的项目指标
测量方法和手段难以选择
数据处理和分析的要求不断提高
结果分析讨论对研究者的理论素养和洞察力提出了更高的要求
没有进一步研究的方向。
2.写作要求
2.写作要求：
总体要求：科学性、创造性；公平、准确；学术性和大众性。
具体要求如下：1。充分掌握材料。2.分析要科学。3.图表应该正确使用。4.观点和材料要统一。5.语言使用应该标准化。正确区分学术概念和生活概念，口语和书面语。6.仔细引用论据。与一致，证明；一些好的想法在别人看来，训练和综合；用片面的真理，开拓思维，谨慎判断；与权威观点相反，找出错误所在。(引用过去，不引用现在，不引用外国，不引用报纸，不引用专著)7。内部逻辑要严谨。8、标题序号要规范。9.讨论部分要简洁。
(6)结论，(7)注释和参考文献，(8)附录
(6)结论
1.内容：总结和总结整个报告。结果总结(结论必须指出哪些问题解决了，哪些没有解决？)；对未来研究的展望；教育教学实践建议等
2.要求：总结全文，深化主题，揭示规律，指明方向。
(七)注释和参考文献
1.内容：书籍、期刊、报纸和互联网
2.要求：完整注明来源
(8)附录：问卷、量表、研究资料、统计数据、计划、方案等。
四.研究报告和论文写作
(a)影响研究报告和论文质量的因素
1、研究工作本身
2.研究者的哲学水平和研究成就
3.语言表达能力和写作水平
(二)写作步骤
1、确定成果的类型和主题——定位。
2.规划思路，拟定写作提纲。
从多个学科和角度综合分析研究内容，形成尽可能完整的内容框架体系。(放)
选取三个专业(特长、特色、特色)进行创意构思，突出重点和难点，围绕中心论点进行系统梳理。(已收到)
注意文章结构的对称性，适当调整内容。
拟定写作提纲：句子提纲、标题提纲、段落提纲、图表提纲。
V.文章类型和提交策略
(a)物品类型
(二)提交策略：
1.了解杂志的特点：编辑方向、体裁风格、开篇栏目、作者群
2.因为手稿而结婚，从最后；强化多次，善果终。
3.集中精力，深挖，成为小专家。
六、教师在研究和写作过程中的问题
I)选题：
太大，太空，太广，缺乏有效性
追风现象明显
命题作文和情景作文明显，敷衍应付行为居多
2)写作
文章体裁选择定位不准确；
很难解决问题，无法把握切入点和结合点的交汇点
中心不清晰，重点不突出
概念界定不清，划分不统一，取之不尽；基本概念和术语理解差，空词空句多，随意套用现象明显；
缺乏系统观和整体观，思维方式满足于简单的罗列列举，跳跃思维，徘徊思维，踩西瓜皮，滑那里，coun
数据收集和综合分析意识淡漠；收集不全面、不充分，意见和材料不统一；
选材难；数据处理不科学，分析水平相对简单原始。
学术态度不严谨，结论推断随意，没有充分必要的实证研究数据支撑，结论往往基于感官经验；
语言东拼西凑的痕迹明显，追求对抗和整洁明显，趋于文艺化；语言表达不流畅；标题很长，不够简洁
