【教学目标】

科学概念保温杯设计：

1、热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。

2、空气是一种热的不良导体。

过程与方法：

1、根据热传递的原理设计制作保温杯。

2、研究哪种保温方法保温效果较好。

情感、态度、价值观：

激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。

【教学重点】经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。

【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程

【教学准备】为每组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。

【教学过程】

一、哪种杯中的水会凉得慢一些

1、今天老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？

2、如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？

3、学生做出推测，并说出理由。

4、 观测实验，交流汇报：用手捂在不?材料石子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？

（可让学生进行小组讨论，发表各自的想法。如果学生能用热的良导体和热的不良导体进行解释，是我们所期望的，若学生有困难，教师可让他们阅读资料库中的有关资料。）

5、小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。

二、 讨论怎样使杯中的水凉得慢一些

1、你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？

2、小组讨论：使热水凉得慢的办法。

3、小组交流，老师板书。

4、你们认为那种保温办法最好？

5、学生实验。

（应保证学生在活动中有充分的时间，实验前，教师引导学生通过讨论明确实验中应注意的事项：哪些变量必须保持相同，如倒入杯内的水量和温度；什么时候测水温；至少需要几个温度计；温度计的原始温度是不相同等相关因素。）

6、交流实验结果。

三、 做一个保温杯

1、利用提供的材料，小组讨论制作保温杯的方法。

2、交流各组制作保温杯的方法，并讨论实验中应注意的事项。

3、学生分组实验。

4、交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有效。

5、你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？

6、小组讨论

7、全班交流：保持热水原来温度的方法。

8、小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。

四、保藏冰块比赛

1、选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚度不得超过3厘米。

2、课外进行保藏冰块的比赛，看看哪组的保温效果最好。

板书设计：

设计制作一个保温杯

热的良导体----吸热快，散热快----水温降得快

热的不良导体----吸热慢，散热也慢---水温降得慢。

教学后记：

象印保温杯上面设计个小盖子干什么用的？

大家用保温杯有拧不开盖的体验吧，特别是冬天，装了热水，忘喝了，然后就拧不开了，然后就悲剧了！！！各种蛮力才能打开。象印盖子可拆卸，不只是顶上有个小盖子，里面有好几层胶圈，还有一个胶圈片，层层嵌套是为了好打开，且能长时间保温！为什么打不开？热水温度降低后，里面空气冷却，体积减少，压强变小，外面压强大（压强差就相当于又一个力从外面推着你的杯盖，让杯盖紧紧贴着杯子），这就导致不易打开。象印怎么处理的？里面的胶圈垫上面有两个孔，打开小盖后，大气压往里面推，推开胶圈片，两个孔进入一部分空气，杯子里面气压一致，此时就可以轻易打开了。有两个孔那保温效果岂不是不好？所以他盖子上面有三个胶圈，里外都有，两个孔当里面气压一致时，是靠弹力，把胶圈片吸附在盖子上，这样就密封了那两个孔了。对于说易于清洗的说法，我只能说那个不是那么好拆的，普通的更好洗，好不好！这么好的设计被人说为了方便清洗，哎