说实话，老师真不需要参加那么多挂羊头卖狗肉的培训。教师的成长，在于工作上的肯钻研能虚心求教。现在流行一种“结对子”的方式，即由学校指定一名教学经验丰富的老师，作某一位新教师的“师傅”。这种一对一的帮助，真能使新教师快速成长。而那些五花八门的培训，最重要的是要你先交上足额的“培训费”，然后泛泛地学一些理论，再走马观花地到一两处示范点“学习”一趟，然后是掩耳盗铃式的来个结业考试，发给你结业证书，于是就万事大吉了。这样的培训对提高老师水平有什么作用？至于寒暑假，本来就属于老师的法定休息时间，有的培训单位，以“充电”为名，让老师动不动就参加十天半个月以上的培训，完全是违法的，违背了广大教师意愿暑期学科培训报道！
暑假如何组织让教师认可并乐于参加并能取得实放培训？
[红顺视点]:亲，学校(民校)暑假这样规划培训方案你认可吗？
当前民校对待教师培训有三种不好样态:怕花钱只使用不培训；培训过度，让教师反感；培训不接地气，不实用。
暑假是教师法定假期，况且许多学校只发基本工资，因此建议学校考虑带薪(发工资)或发津贴组织培训，都当给教师办的一份福利。
学校可征求教师意见基础上，从下列九大模块中选出几个模块组成暑假培训菜单。
模块一:读书培训
阅读内容自己定，图书自己从网上订，学校出钱(300元)，开学做读书分享后学校报销，图书存学校图书馆。
模块二:自主研修培训
修改完善上学期教案、课件，编写学科资料、开发课程，或撰写论文、写书。开学后自己申报，学校评审，被评为优秀教案、课件的，学校每节50到100元之间购买知识产权，新教师每使用一次另外加使用费；编写资料、开发课程经课程评委会通过后，一次性给予1000到5000元之间奖励，所发论文给稿费2倍奖励，出书给70%至全额补贴。
模块三:外出研学、培训
学科骨干、优秀教师班主任、普通教师分别发5000到1000元培训费，学校提供相关培训信息，至于教师什么时间参加什么级别、什么内容培训，自主决定，开学后凭培训汇报及票据审核。
模块之四:健身培训
鼓励男女教师参加瑜伽、游泳等健身培训，费用学校补贴50%。
模块之五:科学艺术培训
鼓励教师参加编程、3D打印、摄影、书法、舞蹈、健美操等科学艺术个人兴趣爱好培训，若开学后教师能开设社团或校本课程，学校全额报销所有费用，同时还给予课时津贴。
模块之六:教师互训
教师选择自已感兴趣、最擅长的有思考的内容作为互训选题;自己阅读、搜集、整理相关内容，撰写培训讲义及课件，学校学术专业委员会审查通过后，按排时间做讲座，依据效果及满意度发放讲课津贴。
模块之七:新教师基础培训
教育教学、班级管理、职业道德、学校文化学校规章制度解度等入门培训。
模块之八:老教师提升培训
缺什么，补什么；需什么，供什么，自选定单，自聘或校聘实战专家培训。
模块之九:只要结果培训
学校规定培训内容，划拔经费，教师可自修，组团研修，聘专家讲解，经费包干，过程放开，只考核结果。
方案核心原则:尊重教师的法定假期，相信教师的觉悟及有学习提升意识，提供多元菜单，鼓励自主选择，实现学校教师双赢。
若学校这样做，民校教师对培训还会抵触、骂娘吗？
暑期“超前教育”愈演愈热，是揠苗助长还是先胜一筹？
中国学龄前儿童的家长几乎都陷入了集体囚徒困境中中国所有的学龄前儿童的家长都处于一个巨大的黑暗森林中，天天在担心别的孩子在起跑线上抢跑。即使别人信誓旦旦地向你保证自己的孩子什么班都没报，你依然觉得她在忽悠你。你开始脑补别人家的孩子在你看不到的地方花了大量的时间和金钱学习写作、口语、奥数、钢琴、素描、朗诵、合唱、芭蕾舞、网球……不知不觉间，中国的家长在子女教育方面陷入了集体囚徒困境中。如果大家都不抢跑，那么每个家庭都能省下无数的时间、精力和金钱来提升生活品质和幸福感。但除非让所有同届的孩子24小时生活在一起，否则家长们总觉得别人家的孩子偷偷抢跑了。而且，家长们会不自觉地将抢跑的优势无限放大。以为在起跑线上抢跑就等于一直领先到达终点。
商家正是利用了学龄前儿童的家长的集体囚徒困境，将其实是好东西的“早期教育”，偷换成了弊大于利的“超前教育”。
从教育学角度来看，早期教育是针对0 ～ 6岁的学龄前儿童，通过满足他们大脑发育过程中所需要的各种刺激，从而更好地开发他们的智力。正规的早期教育的内容是顺应人的认知发展规律而设计的，是一种训练，而不是知识学习。
目前对于学术界对“超前教育”没有统一的定义， 一般认为是指超越儿童常规发展， 把以后需要学习接受的事物提前教育，也就是说让学生学习较大年龄学生学习的知识， 从而达到比其他孩子更聪明的状态。
超前教育由于是提前学，就很容易产生违背儿童认知发展规律的不良后果。
美国著名儿童心理学家艾尔金德指出， 过早地接受正规教育， 过于匆忙地催促儿童成长， 实际上将儿童置于短期和长期的危险之中， 短期的危险包括对学习的焦虑与恐惧、疲劳、缺乏爱好、效率降低， 最后导致心理特别是情感失调， 长期的危险包括厌学、学习动机降低、无法有效地集中注意力、干扰自我指导的学习、习得性绝望等。
其实，很多心理学研究结果都表明， 智力发展显著高于自然年龄的超常儿童不到3%。但是中国的家长基本不会给子女测智力，即使测过的家长大多也不会接受自己的子女只是个平庸的普通人的结果。他们试图用更早地开始学习，更多地投入时间和金钱来“证明”自己的孩子是最聪明、最优秀的。
这种心态，相当于赌博。
