如何教小学生写作文(如何教小学生写作文_)

  说到作文,头痛的不仅是学生,老师和家长在很多时候也很从容,力量不够,国语中的作文是这个“节骨眼”,很多老师觉得很难,特别是三年级学生的习作指导是作文教育中的硬骨,为什么?首先三年级写的作文有什么特征。

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  特征之一:没什么好说的

  三年级的作文完成了从低年级的“看图写话”向中年级的“题目作文”的过渡,在这个“渡劫期”里,孩子们没有相关的图片,所以他们很难根据老师提出的作文题目,写出准确的文章,比如,写“我的母亲”这篇作文的题目的时候,三年级的同学为了给自己的作文加上字数,写了没有“营养”的内容,因为实质性的描写很少,所以有“隔靴搔痒”的感觉。

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  特征2:空虚无味

  一些大三刚接触到主题的作文,写的内容也比较空虚乏味,比如同样写着以“我的母亲”为主题的作文,有些学生没有通过具体事例把握并写出自己母亲的特点,读完两个鼻孔、两个耳朵,的习作后,有种我不太清楚义二和尚的脑袋里的感觉,这孩子的妈妈到底是什么样的存在?和其他妈妈相比有什么区别。

  特征3:离问题很远。

  同样是写《我妈妈》,有些三年级的孩子在写,写在家里养的小狗去,到了文章的最后几段,家里的狗直接用“主客颠倒”的习作内容让很多老师和家长哭了,还有一些三年级的孩子在写了主题“我的妈妈”之后,文章的内容基本上没有“妈妈”,像这样分离问题的3年级学生的作文,也是让很多家长和老师感到忧郁的“杂牌文”。

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  三年级的习作怎么入门?有什么诀窍吗?我认为以下几个诀窍需要老师和家长知道。

  诀窍1:从临摹开始。

  【1】模仿正文

  模仿文字结构的特征。

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  很多文本的结构特征是有“个性”的这三个,一是“总-分钟-总”的结构特征,二是“总-分钟”的结构特征,三是“分-总”的结构特征,如果老师和家长模仿孩子写的话,可以让孩子模仿教材的结构特征来写从“总-分”的结构特征来说,第一句肯定是总括全文的中心句,很有可能是独句组成段,老师和家长引导孩子写一部分的时候,最好先以孩子为中心句,然后使用中心句,采用“中心开花法”。

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  特别要注意的是,根据新课的标的要求,三年级学生要把重点放在一段文章上,家长和教师不能“按苗助长”,一开始就让孩子写完整的文章。

  模仿本文的写法。

  在所有正文中,作者在写作期间都使用了一定的构思,例如,在写风景的文章中,有一位作者喜欢用“改变景物”的方式写出自己游览的景物,作者喜欢按照时间顺序或季节顺序,写出一幅风景不同的时间带魅力,本文中出现的任何类型的文章,老师和父母都能让学生深刻理解和模仿,对其中一个段落进行模仿。

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  模仿教材的写法。

  我们知道小学教科书里的很多文章都是文质优美的文章,这些文章中使用的表达方式也有很多值得小学生模仿的,例如,有些教材使用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法,学生熟读理解时,可以让学生练习“先说后写”的方法,学以致用。

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  【2】临摹的范文

  常见的范文对于我们农村三年级的孩子来说,一般是学生买手作文选,很多小学生的作文中,语言表达非常优美,文章结构非常紧凑,有很合理的行文逻辑,这样的文章是学生临摹的重要资源,例如,范文中有描写某个人物的精彩场面,老师和家长可以试着用文章中的描写方法给孩子写自己认识的人,老师和家长不错过时机的引导,孩子入门的速度就变成了“换挡速度”。

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  【3】模仿教师的“下水文”

  老师在让学生写某篇作文之前,自己仔细地写“下水文”。

  一位将军在战斗前请做好充分的准备,老师不管上哪门课都有准备好的课,作文指导课也不例外,因此,三年级的语文老师在作文补习课的时候,最好在上课前准备好“下水文”,老师自己站在学生的角度,站在学生的立场上自己写范文,教师的“下水文”为三年级学生的作文起到了“引路”的作用。

  教师必须保证“下水文”的整体质量。

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  教师打算通过自己写的“下水文”来指导学生,如果要搬走学生习作中的“捣乱者”,教师必须保证“下水文”的质量,不能把“教师下水文”改成一般的“水文”。

  教师和学生同时写,一起“下水”。

  教师的“下水文”可以在课堂前写,对于文学素养高的3年级语文老师来说,在进行作文补习课的时候,如果老师和学生在同一时间段写同一主题的作文,很容易刺激学生和老师的“竞作”想法才华横溢的老师也容易成为学生模仿的对象。

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  诀窍2:从观察开始。

  【1】教学生观察的方法。

  在教学生观察方法的时候,老师必须首先教学生以一定的顺序观察的方法,第二,老师和家长在让学生观察时,最好活动全身感官的大部分,在味觉、听觉、视觉、触觉等方面,观察时也起到了作用,另外,老师和父母教孩子观察和思考的方法,通过观察某个事物,脑海中就会浮现出某句名言的警句,孩子观察的时候可以先记录下来,这样做可以抓住孩子创作的灵感。

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  【2】鼓励学生写观察日记。

  根据上面的观察方法,写观察日记,鼓励进入三年级学习,有一定的用途,在学生写观察日记之前,老师和家长可以先告诉孩子日记的格式和写法要求等,写日记的时候,老师和家长还要注意让孩子“点和面的结合”,提高观察日记的可读性。

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  【3】引导学生重新审视观察日记。

  因为修改了好的文章,所以好的日记也同样修改了,日记作为三年级学习入门的一种手段,同样应该在“修订”这两个字上“充分做作业”。

  自我改正。

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  我自己想办法修改自己的日记,怎么改变自己?在改变之前,默读自己写的内容,或者轻读,如果某句话有违和感,或者很难读的话,可以自己对相关文章进行“手术”,当然,可以轻松删除,使日记的文章更加流畅。

  互相改正。

  在电视台的人会迷茫,周围的人请好好看,像这样,修改日记的时候,老师可以把学生和学生互相修改,这样的话,学生可以很容易地发现别人的缺点,如果发现他人日记中存在的瑕疵,可以充分发挥互相修正的效果,当然,孩子的日记草稿也可以抽出时间修改,让孩子重新写在日记本上,首先,写完草稿后,把原稿“整形”再重新上色的话,有助于养成好好修改孩子日记的习惯。

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  提示3:从练习开始。[1] 从小制作开始。例如,在教师节,一些孩子急于为他们的老师制作一张贺卡。那么制作贺卡的过程,如何去做这个小制作,材料、步骤、方法等方面都可以作为三年级孩子的写作素材。只要老师或家长稍加指导,您的孩子就能写出一篇好文章。[2] 从家庭作业开始。

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  "最重要的是,你必须能够做正确的事情。例如,他们可以在放学后帮助父母扫地、洗碗或打扫房间,这可以作为一种写作的材料。在做家务时,三年级作家的内心感受和独特体验也可以成为练习的 "亮点"。你需要做的第一件事是学习一项技能。尽管三年级的孩子年龄还不大,但他们可能已经学会了许多技能,如游泳、书法、演奏某种乐器,甚至骑自行车,这些也可以成为写作的重要素材。学习一项技能的挫折和成功也是三年级学生可以用来练习写作的 "练习点"。教师和家长需要将这些 "练习点 "细化为 "亮点"。

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  提示4:从背景开始。首先,创造一个有问题的情况,为练习找到正确的起点。首先,你需要对你想做的事情有一个好的想法。你需要做的第一件事是为与三年级学生合作找到一个合适的起点,你可能有一些与 "屠夫 "一词有关的韵律或理由来与三年级学生合作。现实情况是,你可以找到最好的方法。学生恰好身边出现了教室里的收费员推搡蝴蝶这样的事情,本来这种情况属于 "教学事故",但作为教师,如果巧妙地引导学生观察蝴蝶,描述蝴蝶的外貌,关注蝴蝶的动作,推测蝴蝶的心理行为,然后让学生写作,这种做法就会把这一 "教学事故 "变成一个 "教学故事",给学生留下非常深刻的印象。

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  [3] 想象作曲,给学生的入门练习插上自由想象的翅膀。我们知道,小学生的想象力非常丰富,三年级学生也不例外。那么,我们怎样才能给学生插上自由想象的翅膀,去探索构图?另一方面,教师或家长可以给孩子们一些建议性的文章、童话故事和其他留有想象空间的题目。另一方面,教师或家长应提醒孩子们注意想象力,以使其符合逻辑,在写完想象力丰富的文章后,要保持其本质,尽可能地去除渣滓。你需要做的第一件事是开始收集。

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  [1] 积累美丽的文字如果一个三年级学生的作文是一篇食品作文,那么学生在作文中使用的美丽词汇就像 "味精 "和 "盐"。在该学生的文章中,这些 "味精 "和 "盐 "从何而来?当然,他们是通过一点一滴的积累得到的。很多三年级的学生都有一个积累本,他们把课本和课外书中的 "好词好句 "记录下来,这种 "好词 "的积累显然对学生的练习非常有用。但是,我们知道,味精和盐不应该在炒菜时使用或误用;同样,学生们收集的美丽词汇也不应该被乱用或误用。[2] 积累可爱的词语

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  对许多孩子来说,通过使用节选,积累了精彩的文本段落。如果你把一些优秀的段落写下来,你可以仔细品味,孩子们的语感会越来越强,他们的表达能力和写作能力会像芝麻开花节节高。[3] 经典数字的积累你如何积累经典的数字?除了定期摘录和朗读外,如果时间允许,可以让孩子尝试背诵,这对练习孩子在三年级的语言能力非常有用。

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  上述两个技巧的最终目标是使某一方法成为三年级学生开始写作的 "敲门砖"。重要的是,教师和家长应使用自己的技巧向三年级学生介绍写作,因为这些技巧因地而异,因班而异,因人而异。

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  同时,三年级的作业一直是以段落写作为基础的,所以家长或老师不应该 "过度",把标准定得太高。